微课设计教案5篇

实用的教案能够帮助我们针对学生的不同需求进行个性化教学，优秀的教案能够提高教师的教学质量，下面是大爱范文网小编为您分享的微课设计教案5篇，感谢您的参阅。

微课设计教案5篇

微课设计教案篇1

?课题】unit five where is my ruler?

?教学重点】学习单词bus, taxi, bike, jeep

?教学难点】短语“look out!”的理解和连读。

?教具准备】

1、教师准备教材配套的录音带。

2、教师准备let’s learn 部分的教学课件。

3、教师和学生都准备所学单词的玩具。

4、教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

5 、学生按小组准备眼罩。

?教学过程】

1、热身、复习 (warm-up/revision)

（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。

（2）学生俩人一组，表演let’s talk 部分的对话。

（3）游戏：

simon says

教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有simon says ，学生执行指令，否则被罚下，如：

t: simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。

2、呈现新课 (presentation)

（1）教师画简笔画呈现新知

a、教师首先画两个圆形，问：what is it? 学生回答： it is a bike.

b、用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。

（2）让学生看动画，学习let’s learn部分的词汇。

（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。

3、趣味操练 (practice)

（1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：what is it? it is a bike(…）。

（2）游戏：where is it?

教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？

（3）四人一组，说说51页let’s play 部分的图片上各物品的位置。

4、课堂评价 (assessment)

做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。

5、扩展性活动(add-activities)

将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的`位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。

教学目标

1）知识目标：

a、学习并掌握指示代词: this、that；

b、学习what引导的特殊疑问句；

c、学会yes/no问句及其简单回答；

d、学会句型：---how do you spell pen? p-e-n.

2）能力目标：

a、能辨认物品的所有者；

b、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；

c、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；

d、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。

3）情感目标：

a、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

b、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。

教学重点、难点

重点：a.掌握批示代词this、that用法；

b.掌握特殊疑问句和yes/no问句及其简单回答。

难点：学会写寻物启事和失物招领。

课时安排

第一课时section a 1a-1c

第二课时section a 2a-4b

第三课时section b 1a-2c

第四课时section b 3a-4 self-check 1-3

period one

课前准备

教师：录音机，图片，物品实物。

学生:实物(学习用品）。

教学设计

step one: warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）

learn the chant.

t:lets sing the chant together.

my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。

step two: new words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）

1、 present the new words.

t: boys and girls，look at this please. whats this in english?

(teacher holds a pen in the english.）

s1:a pen.(ss may say it in english.）

t: yeah. its a pen. and whats this?

(the teacher holds an eraser in the hand.）

s2:its an eraser.

(teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

2、 practice the new words.

t: now，please look at the pictures in your books. can you put the words with the objects in the right pictures? write the letters next to the words，please.(give ss about two minutes to finish 1a.）

t: ok，lets check the answers. who can tell us the answers?

s2:…

step three: present the drills.

1、 present the drill “is this…？yes/ no，it is/isnt.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）

(hold the teachers pen.）

t:this is my pen.is this your pen?

s1:no，it isnt.its your pen.

t:(hold the students pen.）this is your pen. is this your pen?

s1:yes，it is. its my pen.

t:(hold a girls pen.）this is her pen. is this your pen?

s1:no，it isnt. its her pen.

t:(hold a boys pen.）this is his pen. is this your pen?

s1:no，it isnt. its his pen.

t: thank you.

2、 practice the drill “is this your…？” in pairs with your own school things.pay attention to the use of my，your，his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）

阅读课教案

school__ number3 middle school____

junior or senior section _junior__ cla ____3____

grade _1_______ size ______45__

time_40_______

date __2009-12-28____ materials __go for it______

type of leon _reading ____ contents: 1.vocabulary: some nouns about furniture and some daily use things: table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.some prepositions of place: on, in, under

2.structure: where is (where’s)…？

it is (it’s) in/on/under…

where are…？

they are (they’re) in/on/under…

where’s/where’re…？

i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.

3.1) dialogue: where’s the bag?

i don’t know.

is it on the dreer? no, it isn’t.

where are my books?

i don’t know.are they on the bed? no, they’re not.2)writing: ask, gue and write

objectives:

1.instructional objectives (language knowledge and language skills)

1) to promote students’ vocabulary development （table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant.…）

2) to promote students’ reading skills

a) prediction

b) skimming

3) to promote students’ oral english

4) to develop students’ writing skill

2.educational objectives (affect, learning strategy and cultural awarene)

1) to develop students’ ability to communicate with others to get information

2) to build students’ confidence

3) to make students learn to cooperate with others

3.personal objectives: 1) to develop teacher’s ability of claroom management

focal points: a: the nouns.b: prepositions of place

c: where- question and d: answers to “is the… in/on/under the …？”；

difficult points: a: use the prepositions to describe position of things b: use the where-question and is it-/are they -question to ask things’

position

aids: ppt, blackboard, chalk … procedures and time allotment 1.getting students ready for learning

（ mins）

1) greetings: good morning everyone! 2) routine task: duty report

2.revision: use some pictures to review the vocabulary （ table, bed, dreer, bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer, plant, on, in, under） and sentence structure:

where is (where’s)…？ it is (it’s) in/on/under where are…？ they are (they’re) in/on/under… 3.pre-reading : step1: vocabulary and some phrases learning

task: look at the conversation between them and gue the meaning of the sentences in red.（ using the conversation between liu qian and a xin to show those phrases to the students in order to learn them by the context; because the sentence structure in the conversation is those they have learnt）

（… mins）

此步骤包括词汇、语法教学等 4.while-reading 5.post-reading

（… mins）

1) oral work

2) written work 6.aigning homework 1) conclusion: a: vocabulary

b: sentence patterns: where is (where’s)…？

it is (it’s) in/on/under… where are…？

they are (they’re) in/on/under… where’s/where’re…？

i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ no, it isn’t./they aren’t./ yes, it is./they are.2) homework: ask, gue and write let your partner to ask as well as gue where your things are in your room.write down your conversation by using the following sentence patterns: a: where’s/where’re your…？ b: you can gue.a: i don’t know.is it /are they on/in/under… ？ b: no, it isn’t./they aren’t.yes, it is./they are.

…

self-evaluation

（1）课题：friendship

（2）教材分析与学生分析：本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。warming up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；reading部分anne’s best friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解； using about language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。

（3）课时安排：the first period: speaking: warming up and pre-reading the second period： reading

the third period: grammar

the forth period：listening

the fifth period: writing

（4）教学目标：

①知识与技能：talk about friends and friendship; practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions; use direct speech and indirect speech; learn to write an essay to express and support an opinion.

②过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2. 结交网友；3. 观点交流；4. 善不善交朋友； 5. 朋友的重要性。

③情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的。理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。

（5）教学重点和难点：

词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate habit

短语： add up calm down have got to be concerned about go through hide away set down on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换

难点：understand the real meaning of friends and friendship;

discuss the answers to the questions (reading)；

how to teach the ss to master the usage of direct speech and indirect

speech(statement and questions)。

（6）教学策略： discussion, student-centered vocabulary, learning, listening, pairwork, teach grammar in real situation

（7）教学煤体设计： a projector and a tape recorder.

（8）教学过程：

period one：speaking (warming up and pre-reading)

aims

talk about friends and friendship.

practise talking about agreement and disagreement.

step i revision

ask some of the students to read his / her composition for the class, describing one of the problems between friends and how it is solved. then give some comments.

t: now, let's check up your homework for last class. i'd like some of you to read his / her composition for the class, describe one of the problems between friends and how it is solved.

step ii warming up

t: / think most of us have some good friends. do you know why people make friends with one another?

step iii talking(wb p41)

first get the students to listen to what a canadian say about making friends. then ask them to discuss the two questions.

t: now we're going to listen to what leslie clark, a canadian has got to say about making friends. after listening, please talk about the two questions in groups of 4. try to use the following expressions.

1 do you agree with her?

2 what do you think of people from foreign countries?

agreement disagreement

i think so, i don't think so.

i agree.i don't agree

that's correct.of course not.

that's exactly my opinion. i'm afraid not.

you're quite right. i don't think you are right.

step iv speaking(b p6)

first, get the students to think of four situations among friends in groups of 4 and design a questionnaire to find out what kind of friends their classmates are. second, try it out on their own group, checking the questionnaire through and adding up their score and see how many points they can get. ask them to fill in the form prepared before class. show the instructions and decide what kind of friends their classmates are. third, ask each student to stand up and walk around the classroom to make a survey on four of other classmates. show the instructions and decide what kind of friends other classmates are. they can share your questionnaire with one or two other groups and try each other's questionnaires.

at last, show the instructions to help your classmates to know how to improve his or her skills of making good friends with others if necessary.

t: friends come in many flavors. there are best friends, school friends, fair-weather friends, forever friends and many more. do you want to know what kind of friends your classmates are? now let's make a survey. first, please think of four situations among friends and design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.

1、 your friend borrowed 100 yuan from you last week and hasn't returned it. you will

a. ask him / her to pay back as soon as possible; or you'll end the friendship.

b. ask him / her to pay back if he / she has.

c. tell him / her not to return it.

2、 your friend said your bad words behind you. you will

a. ask him / her to say sorry to you ， or you'll stop your friendship.

b. excuse him / her and forget it.

c. ask others to tell him / her that he/she is wrong.

3、 you promised to meet your friend at five o'clock but your parents ask you to do homework at home. you will

a. tell him your parents ask you to do homework at home.

b. tell him / her a lie that you are ill.

c. say sorry to him / her and plan to meet him / her another time.

4、 you borrowed a bike from your friend, but you had it stolen. you will

a. buy a new one which is the same as his / hers.

b. just tell him / her you had it stolen.

c. say sorry to him/her and buy him/her an old one

after they finish choosing the answers, show the scoring sheet on the screen.

instructions:

2-5 a fair-weather friend

only like them when they are happy and popular. if they are feeling down, or if they are having a problem, you don't want to spend time or talk with them. you don't help your friends when they have problems. you are always thinking about yourself.

you should care more about your friends. if you continue to be self-centered and don't consider others' feelings, you won't make more friends and keep friendship for long.

6-11 a school friend

you see each other in school. you just study and play with them together in school. you may not know everything about each other. you take things smoothly. you seldom hurt your friends with your benefit considered. you'd better add more affection to your friends. friendship is about feelings and we must give as much as we take.

12-17 a best friend

you do everything together with your friends: study, read, watch tv, surf the internet, play sports and listen to music. if either one has a problem, the other is there to help. you know your friends very well. you understand and yield to each other. you help with each other and improve together. you have a lot of common benefit. your friendship is good to both of you. you are mutually beneficial.

18-21 forever friend

you will always listen to your friends and try to help them, even if you disagree or if you are having a problem. whenever they have any difficulty, you'll try your best to do what you can to help them without hesitation. you devote yourself to your best friends. you are willing to lose what you have, even your life.

课后反思：本课教学设计容量和密度较大，但难度适中，大部分学生都能接受。体现全面照顾大部分学生的教学理念。注意培养学生开口说英语的的信心。

一、教材分析：

本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（all about me)的第4个新授课，lesson16：how do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以how do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析：

孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，book3 l16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：how do you go to school? i go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析，本课时目标制定如下。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

a. 学生能够运用所学句型do you walk to school? how do you go to school? i go to ___ by___ / on foot.。.询问、表达适合自己的出行方式。

b. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：does he/she walk to school? how dooes he/she go to school? he/she goes to school by___ / on foot.。.

2、文化目标：

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标：

学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： a.和人称变化的关系； b.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

4、情感态度目标：

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界english is fun！

四、教学重难点：

1、教学重点：学生能够运用所学句型do you walk to school? how do you go to school? i go to ___ by___ / on foot.。.询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：does he/she walk to school? how does he/she go to school? he/she goes to school by___ / on foot.。.

教学目标

1、能够听、说、认读lets read部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。

教学重难点

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：what does he/she do? where does he/she work? how does he/she work?

2、本课难点是帮助学生理解短文中的`新语言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。

教学过程

1、preparation

（1） greetings

（2） lets chant（课本第56页）

(2)free talk

预设问题：

how many people are there in your family? who are they?

what does your father / mother do ？

where does your father / mother work?

how does your father / mother go to work?

（设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。）

2.pre--reading

i.t：now, i will introduce some my friends to you. what do they do ？ can you guess?

ss: ok!

t:ok!lets meet my first friend. （投影出示卡片：she works in the school. she teaches english in the school. she loves her children very much. what does she do? she is a ___________）

师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

ii.用同样的方法阅读第二个片断。（投影出示卡片：he works in a car company. he likes math and drawing very much. he can design（设计） many cool cars. what does he do? he is an ______________.）

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：what does he do ？ can you guess?

s3: maybe he is an engineer.t: yes, he is an engineer. you are very clever!（揭示答案）

， lets go on ， meet my friends. i have many friends. （投影出示卡片：they like beautiful cities. they like traveling(旅游） very much. who are they? they are ______________)

can you read the passage? have a try, please!

（学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。）

iv.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。

v.出示周杰伦照片，讨论交流信息：

（出示提示句子） look! i think zhou jielun is a singer. he goes to work by car. he likes singing very much. what do you think of zhou jielun?（学生看提示语和同位讨论）

(投影卡片内容：

请学生说说自己的想法：i think zhou jielun…

投影出示句子。zhou jielun is a singer. he goes to work by car. he likes singing very much.

vi.出示另一张照片（教师自己的照片）用同样的方法让学生讨论交流信息。

vii.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。

viii.投影出示刚才的三段短文。can you read the passages by yourselves?学生看投影自由阅读。

t：can you answer these questions? ask and answer in your groups.

投影出示问题：

1、 what does zhou jielun do?

2、 what does xiao hong do ？

3、 who works in a school?

4、 who likes singing?

5、 how does miss liang go to work?

6、 who help the bank use their money well?

教师提问投影上的问题，学生抢答。

（设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。）

3.in—reading

（1）略读。简单回答问题

学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。

参考问题：

a. how many friends do we have?

b. who are they?

c. what do they do?

（2）细读

逐段阅读，根据短文内容判断：

第一段：

a. wang li is an engineer.

b. she likes reading english very much.

c. she designs many cars and buses.

d. she goes to work on foot.

第二段

a、 li xiaobin is a policewoman.

b、 he works is a hospital.

c、 he helps the bank use their money well.

d、 he goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

a、what does yuan yuan do?

b、what does yuan yuan like?

c、how does yuan yuan go to work?

t: （学生口头回答上面三个问题后）

（设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意）

（3）读写

lets read all the passages together, ok?（齐读全部课文一遍）

now questions for you? can you answer the questions on your english books?

ask and answer in your groups, then write the answers on your english books.

学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。

教师借一个同学的课本，投影展示答案。

（4）听录音，跟读课文。

（5）自由朗读课文，品味语感。

（设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。）

4.post—reading

t: look! there are three tips here.（课前将文中的三条建议贴在黑板上）

老师读完三条建议后说：i want to be a singer, because i like singing very much. what about you?

s1: i want to be a teacher, because i like children.

t: thank you. what else?

s2: i want to be an accountant. because i like math very much.

t: thank you. what else?

s3: i want to be a teacher, because i like students.

t: thank you. what else? what about you?

s4: i want to be an english teacher. because i like english very much.

（设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。）

5.progress

(1)t: now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。（课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。）

（2）教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。

zhang yong is a happy man. he likes helping the sick（病人）people.he likes white.

he wants to be a doctor. so i choose zhang yong. because he wants to be a doctor, and yongxin hospital needs a doctor.

i work in yongxin hospital. i choose zhang yong. because yongxin hospital needs a doctor. and zhang yong wants to be a doctor.

can you tell me? what about you?

now you can stand up and look for the personnel for your company. ok?

（3）学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

（设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。）

(5)t: boys and girls, toady, its very difficult to find a nice job. so we must work hard, and make a new day. ok?

ss: ok!

（设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。）

准备导人：

1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2、在教室里边走边拿着一件东西说：whats this?当学生回答：its a …。.后，再问：“what colour is it?”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“its…”

举例：

老师：whats that?

学生：its a book.

老师：what colour is it?

学生：its red

活动1：听音指图

1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？

2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

举例：

老师：its a cat.

学生：（指向猫的图片）

老师：its a bag.

学生：（指向书包的图片）

4、让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:whats this?引导学生回答：“its a （颜色十物品）”举两到三个例子。

2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝：

1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：whats this?引导学生回答。

2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

微课设计教案篇2

教学目标

1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。

2.学会正确选择材料写作文。

3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

教学重点

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学难点

选择合适的材料。

教具准备

课件

教学过程

一、谈谈我们的生活。

1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。

2.比一比，谁的生活最美好。

3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢?

今天，我们就来写写我们的美好生活。

(板书：让生活更美好)

二、说说心动的活动。

出示：

微笑、诚信、梦想、创意

运动、集邮、旅行、种花

1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。

2.指名班内汇报。

梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。

创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。

旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。

……

3.教师小结，评价。

三、写写选好的话题。

1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。

2.温馨提示：

出示：

是什么让你的生活更美好?

它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响。

把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。

3.读读优秀的例文

(1)习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》(课前已经发到学生手中)

出示：

诚信，让生活更美好

诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜;诚信就像一汪清泉，给你清凉;诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。

还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。

于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。

诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好!

(2)读完后，小组同学说一说自己的收获。

(3)开始习作

四、分享伙伴的作品。

1.写完后，和附近的同学交换看一看。

2.互相批阅，提出自己的建议。

3.听同学建议，修改自己的作文。

微课设计教案篇3

教学目标

1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

3.学会按照正确的格式创作书法作品。

4.读懂积累一些古代的爱国名言。

教学重点

词句段运用(相同句式“说”的不同表达方式)。

教学难点

理解并积累一组爱国名言。

第一课时

教学目标

1.了解场面描写的方法，学习运用。

2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

教具准备

课件

教学设计

一、交流平台

1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】

文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：

(1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)

(2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画;面，指的是全场情景的总的描绘(面)。

(板书：点面结合)

4.练习，认识“点”与“面”。

(1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。

(2)学生反馈练习情况，教师评价指导。

5.小练笔《拔河比赛片段》。

请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。

二、词句段运用

(一)相同句式

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

出示：【课件4】

起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

2.学生小组讨论，说一说。

3.教师小结，指导：

这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式)

第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。

第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。

4.练习用相同的句式写句子。

(二)“说”的多种表达方式

1.读句子，注意“说”的表达方式。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。

妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”

2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么?

3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。

(板书：“说”的表达方式)

写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。

第二课时

教学目标

1.学会按照正确的格式创作书法作品。

2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

教具准备

课件

教学设计

一、书写提示

1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗?(板书：创作书法作品)

2.优秀作品欣赏。出示

?课件5】优秀书法作品图片

3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。

(竖幅的作品从右往左写，署名在左下角;横幅的作品从上往下，署名在右下)

4.教师温馨提示：

(1)行款整齐，布局合理。

(2)书写正确，字体规范。

(3)自我检视，不断提高。

5.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。

6.班内作品展示。

二、日积月累

1.出示名言警句，学生尝试读一读。

出示：

?课件6-10】

鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲

位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游

2.说一说自己读懂了什么?

3.教师讲解：

(板书：积累爱国名言)

(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。

三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

(2)“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。

(3)“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

板书设计：

一、场面描写，点面结合

二、相同句式，“说”的表达方式

三、创作书法作品

四、积累爱国名??

微课设计教案篇4

教学目标

1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景;学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

3.积累古诗词《春日》。

教学重点

积累朱熹的诗《春日》。

教学难点

学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

教具准备

课件

教学设计

板书课题：语文园地

一、交流平台

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图;一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的?

2.学生自由说。

3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢?

5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

(板书：阅读目的——阅读方法)

二、词句段运用

(一)看例子，仿写人物入迷的情景。

1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象?

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

(2)第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

(板书：入迷——表情、动作、语言……)

5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

(1)爸爸看电视或者看书入迷了……

(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

(3)美术老师画画入迷了……

……

6.学生交换阅读，互相提提建议。

(二)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。

2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么?你认为用这种方式表达有什么好处?

3.教师检查，指导：

(1)这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板书)的方式，把四个条件一一列举出来了。

(2)用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。(板书：说理)

4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式;②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。

三、日积月累

(一)指导预习

1.自读古诗。

要求读准字音,读通诗句。

2.检查预习。

(1)指名朗读《春日》。

(2)简介作者。(板书：朱熹)(朱熹,南宋哲学家、教育家。)

3.(板书：《春日》)解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

(二)逐句学习,理解诗意

1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。

2.出示：“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

3.出示：“等闲识得东风面”。

等闲:随意。识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

4.出示：“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

(三)欣赏诗句,体会意境

1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

(四)感情朗读，练习背诵

1.有感情地朗读全诗。出示：

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

2.练习背诵。自由背,同桌背。

四、板书设计

语文园地

阅读目的——阅读方法

入迷：表情、动作、语言……

说理：一是……二是……三是……四是……

?春日》朱熹

微课设计教案篇5

教学目标：

1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

难点：

(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。

(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

(3)观点明确，事例较多，有说服力!

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。